|
 |
 |
Conocimiento de estereotipos
|
 |
| Tipo de aportación: |
|
Esta idea es una aportación para:
__Una idea relacionada con el programa de estudios
__Realizar actividades divertidas
X Un tema especial
|
|
| Grupo de edad al que se destina la actividad:
|
De 3 a 5 años.
| Breve descripción de la actividad: |
Debates en clase sobre estereotipos.
| De dónde
surgió la idea y cómo la he desarrollado: |
|
Todas las mañanas, además de repasar conceptos del calendario o hablar de las
actividades del día, hablamos de cosas que son importantes para la clase. Un día, abrí un debate sobre estereotipos. |
| Materiales utilizados: |
|
Todo nuestro software, pero sobre todo los juegos con personajes (por ejemplo, Mickey Mouse). |
| Qué deben hacer los niños y qué deseo que aprendan: |
- Más que una actividad práctica, es un debate.
-
Los niños deben pensar en los elementos que forman los estereotipos y en cómo
evitar un pensamiento fundamentado en estereotipos.
-
La idea principal es que uno no vea limitadas sus capacidades por las
categorías de otro.
| Imágenes de la actividad: |
| Contexto: cómo se me ocurrió esta idea |
|
A los niños les encantan los programas de software con personajes que conocen y que les gustan. No obstante, algunos de estos personajes, si bien resultan llamativos, pueden encerrar algunas limitaciones muy sutiles a veces.
Por ejemplo, a Minnie Mouse le gustan las flores. Así que les pregunté a los niños si a los chicos también les pueden gustar las flores.
|
|
| Análisis: cómo han respondido los niños y los padres |
|
Aunque esto pudiera pensarse como un ejemplo negativo,
es una excelente oportunidad para hablar sobre estereotipos, tema que considero
esencial en la educación de los niños a cualquier edad. Resulta sorprendente la
cantidad de supuestos sobre chicos y chicas, sobre razas y etnias que esconden
los medios de comunicación a los que están expuestos los niños (software,
televisión o libros). Mi intención es que ellos vayan más allá de dichas categorías. |
| Ampliación |
|
|
| PULSE AQUÍ PARA ENVIAR SU PRÁCTICA PROMETEDORA |
|
|
