Igualdade Cultural:
Raça, Classe e Idioma
Classe, raça, etnia, idioma original e
estrutura familiar são variáveis importantes que podem afetar o acesso
das crianças a um computador.
Classe: Crianças com situação
social mais favorecida geralmente possuem computadores em casa.
Como resultado, elas são expostas com maior freqüência a uma maior
variedade de atividades de software, e possuem mais oportunidades
de interação com adultos em jogos de computador. Conseqüentemente,
pode fazer mais sentido criar turnos especiais para aquelas
crianças cujo único acesso a computadores está presente na sala de aula.
Também pode ser importante assegurar que as crianças que possuem
apenas acesso na escola obtenham oportunidades para ensinar às crianças
que estão mais familiarizadas com computadores algo novo sobre o
computador, para que não estejam sempre na posição de alunos de seus
colegas de classe social mais elevada.
Raça e etnia: Alguns dos softwares
utilizados por crianças podem retratar um mundo quase exclusivamente
caucasiano e de classe média. A maioria dos produtores de softwares
para crianças fazem algum esforço, mas é importante assegurar que os
feriados representados no software, por exemplo, não incluam apenas
as principais celebrações Cristãs. Se algumas das culturas dos alunos
não estiverem representadas no programa de computador, pode ser melhor
confeccionar cartões comemorativos e pôsteres à mão, em vez de privilegiar
aqueles da cultura principal encontrada no computador.
Idioma: As crianças cujo Inglês
não é o idioma principal podem não estar familiarizadas com o idioma
utilizado em programas de software. Crianças poderão aprender o idioma
Inglês brincando com computadores, da mesma maneira com que podem
aprender ouvindo histórias e assistindo a vídeos. Os professores
devem assegurar, no entanto, que as crianças com dificuldades de
idioma entendam as instruções e recompensas oferecidas pelo computador
para que tenham as mesmas oportunidades de desenvolver habilidades e
apreciar o domínio dessas habilidades como crianças cuja primeira
língua é o inglês.
Estrutura familiar: Nem todas as
famílias das crianças são constituídas de uma mãe, pai e parentes.
Os professores devem assegurar que todas as crianças sejam incluídas
e que as crianças com estruturas familiares diferentes não se sintam
desfavorecidas. Alguns professores não fazem cartões de Dias dos pais
no computador com seus filhos, por exemplo, mas em vez disso fazem
cartões de Dia da "Pessoa Especial", pois eles sabem que alguns de
seus alunos não possuem pais. Eles discutem estrutura familiar com suas
crianças e chegam em uma definição mais justa de família, pois as
pessoas que se amam e tomam conta uns dos outros , o que poderia ser
qualquer combinação de adultos e crianças, incluindo pais solteiros,
pais do mesmo sexo e avós, além de outros amigos e parentes.
Para explorar outro site da Web que lide com
esse assunto, visite:
|
