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| 目的: |
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この学習のねらい:
__カリキュラムとして
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子供たちの興味を引く学習として
X 特別な課題として
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3 〜 5 歳
この学習では、
学級会で固定概念について話し合うことを必要としました。
| 準備と手順: |
| 毎日、朝会で、
今日は何の日かや今日のスケジュールの話のほかに、
クラスにとって大切なことを話し合っています。
そこで、固定概念の話し合いを始めました。 |
| 使用したもの: |
| すべてのソフトウェア、
特にキャラクター主体のゲーム
(例えば、ミッキー・マウス)。
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- これは、
何かを行うというより話し合いです。
- 何が固定概念を作るのか、また固定概念的な考えにとらわれないようにするにはどうしたらよいか
について、子供たちに考えてもらいました。
- 主たる目標は、
自分のカテゴリーではないために、できるとか、できないとかという考えに固執させないことです。
| 背景:
この学習を行った理由: |
| 子供は、
自分たちが知っていて、お気に入りキャラクターのソフトウェアを本当に喜びます。
しかしながら、こうしたキャラクターは魅力的である一方で、
ときに微妙ではありますが、最初から制約が組み込まれている場合があることに気付きました。
例えば、ミニー・マウスは花が好きということになっています。
そこで、男の子も花が好きなことはないかな、という質問を子供にしました。
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| 分析:
子供や保護者の反応 |
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これはネガティブな例だとお考えになるかもしれませんが、
固定概念という、すべての年代の子供にとって本当に重要だと思うテーマについて話し合うよい機会になりました。
子供たちが接しているいかに多くのメディア
(ソフトウェア、テレビ、本)
が、
男の子と女の子について、そして人種や民族について、
決め付けた考えを持っているかは驚くべきことです。
わたしは、子供たちにこうした枠から抜けてほしいと思っています。
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| 発展学習 |
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