Equité sur le plan culturel : race, classe sociale et langue
La classe sociale, la race, l'origine ethnique, la langue maternelle de même que la structure familiale sont autant de facteurs qui peuvent avoir un effet sur les possibilités d'accès à l'ordinateur offertes aux enfants.
Classe sociale : Les enfants issus de milieux plus aisés ont plus de chances d'avoir un ordinateur à la maison. Ils ont donc souvent accès à une plus grande variété d'activités sur ordinateur et profitent plus souvent de l'aide d'un adulte dans les jeux sur ordinateur. C'est pourquoi il peut être souhaitable que les enfants qui n'ont pas cette chance et qui n'ont accès à l'ordinateur qu'à l'école aient droit à un peu plus de temps à l'ordinateur. Il serait bon également que ces derniers aient l'occasion d'enseigner au moins certaines choses sur l'ordinateur à ceux qui s'y connaissent plus, afin qu'ils n'aient pas l'impression d'être continuellement ceux qui apprennent des autres.
Race et origine ethnique : Certains des logiciels utilisés par les enfants présentent un monde où presque tout le monde est blanc et appartient à la classe moyenne. La plupart des producteurs de logiciels pour enfants font certes des efforts, mais il demeure important de veiller à ce que, par exemple, les fêtes mentionnées dans les logiciels ne soient pas toujours celles de la tradition chrétienne dominante. De même, si la culture de certains enfants n'est pas représentée dans les logiciels, il est peut-être préférable de fabriquer les cartes de voeux et les posters à la main plutôt que d'utiliser ceux qui sont proposés dans les logiciels du marché et qui sont issus de la culture dominante.
Langue : Les enfants dont la langue maternelle n'est pas le français ne connaissent peut-être pas toutes les expressions idiomatiques utilisées dans les logiciels. Les enfants peuvent améliorer leur connaissance du français en jouant à l'ordinateur, comme ils peuvent le faire en écoutant des histoires ou en regardant un vidéoclip. L'enseignant doit toutefois s'assurer que les enfants ayant des troubles du langage comprennent bien les instructions et les encouragements que leur donne l'ordinateur, afin qu'ils aient les mêmes possibilités d'acquérir et de maîtriser des connaissances que les enfants dont la langue maternelle est le français.
Structure familiale : Les familles ne sont pas toutes constituées d'une mère, d'un père et de leurs enfants naturels. L'enseignant doit veiller à intégrer tous les enfants et à ce que ceux qui vivent dans une structure familiale différente ne se sentent pas désavantagés. C'est pourquoi certains enseignants ont décidé de ne plus faire faire aux enfants des cartes de voeux pour la "Fête des Pères", mais plutôt des cartes pour la "Fête d'un être cher", parce qu'ils savent que certains de leurs enfants n'ont pas de père. En discutant de structure familiale avec les enfants, ils en sont arrivés à une définition plus réaliste de la famille comme étant un ensemble de gens qui s'aiment et prennent soin les uns des autres, et qui peut rassembler toutes les combinaisons possibles d'adultes et d'enfants, y compris des parents célibataires, des parents du même sexe, des grands-parents ou des amis et des membres de la famille éloignée.
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